一,、藍海窘境

     2013年2月，國務院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》,，“逐步推行中小學生研學旅行”,，“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動,，健全學校旅游責任保險制度”。

     2014年8月,，國務院發(fā)布《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》,，首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇——積極開展研學旅行。

     自此,，中小學生“研學旅行”這個詞便漸漸熱起來,，各式各樣的研學旅行逐漸在社會上普及。

     2016年1月,，國家旅游局公布首批“中國研學旅游目的地”和“全國研學旅游示范基地通知”,；2016年11月，教育部等十一部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》,，研學旅行要納入中小學教育教學計劃,；從此，研學旅行開始在各地中小學校全面爆發(fā),，呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢,；當前，研學旅游成為熱點,，并頻繁出現(xiàn)在我國的政策當中,，已然成為新時代中國教育改革的一大熱點，造就了旅游市場的藍海,。

     炙手可熱的研學旅行市場背后,，質量卻良莠不齊。中國研學旅游市場起步晚,，尚處于探索成長階段,，課程體系尚未完善，缺乏本土化,，專業(yè)化程度不高,，玩的多、學的少,；無針對性,、無內(nèi)涵；產(chǎn)品趨同,、互動不夠,；特色產(chǎn)品不夠、體驗不足等問題,；藍海遭遇窘境,，尷尬,、摸索、迂回地前行,。

    二,、DNA里的錦囊

     DNA（英語：Deoxyribonucleic acid，縮寫為脫氧核糖核酸）又稱去氧核糖核酸,，是一種分子,，可組成遺傳指令，以引導生物發(fā)育與生命機能運作,。主要功能是長期性的資訊儲存,，可比喻為“藍圖”或“食譜”。其中包含的指令,，是建構細胞內(nèi)其他的化合物,。帶有遺傳訊息的脫氧核糖核酸片段稱為基因，其他的脫氧核糖核酸序列,，有些直接以自身構造發(fā)揮作用,，有些則參與調控遺傳訊息的表現(xiàn)。

     在激烈的市場競爭中,，如何讓市場感受到教育的魅力,、研學的活力、創(chuàng)新的實力,、改革的動力,，并由此將附生的競爭力、經(jīng)濟價值,，全都被創(chuàng)造出來,，并提升其源源不斷的吸引力和黏性；DNA代表著唯一性,、個性,、辨識度,、記憶點,、傳承性，它體現(xiàn)著商品的核心價值,，能夠化解同質化的價格戰(zhàn),。因此，DNA就是研學旅游基地的形象認知物,，可以是內(nèi)容,、產(chǎn)品、氛圍,、文化,、故事,，也可以是任何用來吸引研學者的元素。DNA謀局研學旅游藍海,，是研學旅游基地生命力的賦予,，是凸顯自己產(chǎn)品與其他競爭對手差異性的特征，是自己與眾不同的地方,，通過DNA可以在繁雜的市場迅速找到并定位基地,，乃至于傳播基地。

     有研學旅游就要有其載體——基地,，有基地就有品牌,，有品牌就有生命，有生命就有DNA,。研學旅游品牌DNA重在重組與植入,，重組的核心就是創(chuàng)建特色的研學旅游品牌定位，定位就是為研學旅游品牌找魂,，創(chuàng)建研學旅游品牌的唯一性,、個性、辨識度,、記憶點,、傳承性，有靈魂的研學旅游才有生機與活力,，才能讓研學旅游基地綻放光芒,。

    三、研學旅游DNA五錦囊

     唯一性,、差異化的研學旅游時代已然開啟,，研學旅游需求升級空間凸顯，研學旅游品牌DNA正逐漸成為新型研學旅游時代發(fā)展下的核心競爭力,。北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設計院夏家勇院長在剖析研學旅游品牌定位理論應用于實踐經(jīng)驗的基礎上,，歸納總結并首創(chuàng)了勇先智造研學旅游品牌獨特并行之有效的研學旅游DNA五錦囊！

    （一）傳承DNA

     研學旅游基地變?yōu)?ldquo;新地標”,，一定要注重基地內(nèi)自然資源和人文資源的挖掘,、傳承、延續(xù),，讓基地留下記憶,，讓研學者記住,；術業(yè)有專攻,，因此，研學旅游品牌DNA模式打造,，必須先有策劃,，然后再進行研學旅游規(guī)劃,，讓專業(yè)人士反復求取、鉆研,、創(chuàng)造性地挖掘和轉化,，并做出取舍，思考和梳理出研學旅游基地的業(yè)務和產(chǎn)品的記憶點和傳承性,，從而找到自然與人文資源的商業(yè)基因,，通過一種普遍的認知感覺，抵達,、構建出隱藏在資源里的靈魂,、個性、精神,，聚焦,、創(chuàng)新出最具有發(fā)展?jié)摿Α⒆钣泻诵奈Φ钠放艱NA定位,。

    （二）品牌DNA

     按照研學旅游基地品牌DNA的要求進行總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃,，建立與研學旅游基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化,、個性,、研學圈層，建構活化出有可觀的景觀,、有感染力的場景,、有吸引力的學知識氛圍、有新奇交流的活動,、有別樣體驗的研法等,，來滿足研學者日益提升的研學旅游需求，引爆研學旅游基地,，延伸研學旅游產(chǎn)業(yè)鏈,，創(chuàng)造和獲取市場價值，促進研學旅游基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù),、健康,、快速發(fā)展。

    （三）立體DNA

     1,、分級教學

     將中小學生按照年齡段來分別制作科學的分級教學模式,。

     2、六大開發(fā)模式

     研學是主題,，基地是載體，主要是教育+旅游+多場景為主的營地研學,、農(nóng)旅研學,、紅色研學,、科技研學、工業(yè)研學,、勞動研學六大開發(fā)模式,。

     3,、統(tǒng)籌規(guī)劃

     研學旅游具有教育性,、實踐性、安全性等,，一定要做好統(tǒng)籌規(guī)劃,，與學校課程規(guī)劃相銜接，與德育,、學科教學,、綜合實踐活動課程相統(tǒng)籌，做到“工作有計劃、外出有方案,、應急有預案,、行前有備案、結束有總結,。”

    （四）延伸DNA

     以市場為導向,，以資源為依托，以技術創(chuàng)新為動力,，構建生產(chǎn),、生活、生態(tài)“三生同步”,，一二三產(chǎn)業(yè)“三產(chǎn)融合”研學旅游延伸DNA,。

    （五）運營DNA

     四、勇先創(chuàng)景研學旅游DNA案例分析

     （一）菏澤農(nóng)圣研學基地簡介

     農(nóng)圣研學基地占地37.31公頃,，建有高標準日光溫室大棚,、陰陽棚、跨度18m全鋼構的大型拱棚,、果樹拱形大棚,、食用菌培育工廠、科研樓及大型玻璃智能溫室,、航天蔬菜大棚,、航天熱帶雨林、土地認領,、珍貴苗木培育區(qū),、保鮮周轉庫、育種研發(fā)中心,；設有院士專家工作站,、星創(chuàng)天地孵化平臺、農(nóng)科驛站服務平臺,、工程實驗室,、航天育種技術服務平臺、科技創(chuàng)新平臺,、企業(yè)信息服務云平臺等,。是集“產(chǎn)、學,、研,、旅、服”于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合型產(chǎn)業(yè)園,。

     （二）菏澤農(nóng)圣研學基地研學旅游DNA導入

     1,、傳承DNA

     2,、品牌DNA

     （1）創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興模式+打造研學旅游核心吸引力+九宗最

     （2）構建“一心、一環(huán),、兩區(qū)”的空間布局,，將研學旅游DNA——農(nóng)圣，運用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),、空間布局,、景觀、消費業(yè)態(tài)等中去,，打造核心吸引力,，形成有傳承的基地,，有個性,、辨識度、記憶點的基地,，持續(xù)吸引研學者,。

功能分區(qū)圖

總平面圖

農(nóng)圣生態(tài)研學園鳥瞰圖

農(nóng)圣田園標志性大門方案一人視圖

新農(nóng)圣廣場鳥瞰圖

     3、立體DNA

     （1）分級教學

     農(nóng)圣田園研學旅行課程與農(nóng)圣田園研學旅行手冊具體可分為小學版,、初中版,、高中版。

農(nóng)圣田園研學旅行課程初中版封面

     （2）開發(fā)模式

     研學旅游DNA+蘑法+民宿+體驗+農(nóng)業(yè),。

     （3）統(tǒng)籌規(guī)劃

農(nóng)圣田園研學旅行課程高中版目錄

     4,、延伸DNA

     5、運營DNA

    五,、結論

     研學旅游基地,，給家長和孩子一個平臺，去最美的地方,，體驗世界的美妙風采,；勇先創(chuàng)景提供精心的研學旅游策劃規(guī)劃設計，讓研學旅游基地去創(chuàng)造自己的精彩,；讓研學旅游基地,、家長、孩子直面自我,，不僅看到世界,，更看到自己在其中的位置。