一、藍海窘境

     2013年2月，國務院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，“逐步推行中小學生研學旅行”，“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動，健全學校旅游責任保險制度”。

     2014年8月，國務院發(fā)布《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇——積極開展研學旅行。

     自此，中小學生“研學旅行”這個詞便漸漸熱起來，各式各樣的研學旅行逐漸在社會上普及。

     2016年1月，國家旅游局公布首批“中國研學旅游目的地”和“全國研學旅游示范基地通知”；2016年11月，教育部等十一部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，研學旅行要納入中小學教育教學計劃；從此，研學旅行開始在各地中小學校全面爆發(fā)，呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢；當前，研學旅游成為熱點，并頻繁出現(xiàn)在我國的政策當中，已然成為新時代中國教育改革的一大熱點，造就了旅游市場的藍海。

     炙手可熱的研學旅行市場背后，質(zhì)量卻良莠不齊。中國研學旅游市場起步晚，尚處于探索成長階段，課程體系尚未完善，缺乏本土化，專業(yè)化程度不高，玩的多、學的少；無針對性、無內(nèi)涵；產(chǎn)品趨同、互動不夠；特色產(chǎn)品不夠、體驗不足等問題；藍海遭遇窘境，尷尬、摸索、迂回地前行。

    二、DNA里的錦囊

     DNA（英語：Deoxyribonucleic acid，縮寫為脫氧核糖核酸）又稱去氧核糖核酸，是一種分子，可組成遺傳指令，以引導生物發(fā)育與生命機能運作。主要功能是長期性的資訊儲存，可比喻為“藍圖”或“食譜”。其中包含的指令，是建構(gòu)細胞內(nèi)其他的化合物。帶有遺傳訊息的脫氧核糖核酸片段稱為基因，其他的脫氧核糖核酸序列，有些直接以自身構(gòu)造發(fā)揮作用，有些則參與調(diào)控遺傳訊息的表現(xiàn)。

     在激烈的市場競爭中，如何讓市場感受到教育的魅力、研學的活力、創(chuàng)新的實力、改革的動力，并由此將附生的競爭力、經(jīng)濟價值，全都被創(chuàng)造出來，并提升其源源不斷的吸引力和黏性；DNA代表著唯一性、個性、辨識度、記憶點、傳承性，它體現(xiàn)著商品的核心價值，能夠化解同質(zhì)化的價格戰(zhàn)。因此，DNA就是研學旅游基地的形象認知物，可以是內(nèi)容、產(chǎn)品、氛圍、文化、故事，也可以是任何用來吸引研學者的元素。DNA謀局研學旅游藍海，是研學旅游基地生命力的賦予，是凸顯自己產(chǎn)品與其他競爭對手差異性的特征，是自己與眾不同的地方，通過DNA可以在繁雜的市場迅速找到并定位基地，乃至于傳播基地。

     有研學旅游就要有其載體——基地，有基地就有品牌，有品牌就有生命，有生命就有DNA。研學旅游品牌DNA重在重組與植入，重組的核心就是創(chuàng)建特色的研學旅游品牌定位，定位就是為研學旅游品牌找魂，創(chuàng)建研學旅游品牌的唯一性、個性、辨識度、記憶點、傳承性，有靈魂的研學旅游才有生機與活力，才能讓研學旅游基地綻放光芒。

    三、研學旅游DNA五錦囊

     唯一性、差異化的研學旅游時代已然開啟，研學旅游需求升級空間凸顯，研學旅游品牌DNA正逐漸成為新型研學旅游時代發(fā)展下的核心競爭力。北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設計院夏家勇院長在剖析研學旅游品牌定位理論應用于實踐經(jīng)驗的基礎上，歸納總結(jié)并首創(chuàng)了勇先智造研學旅游品牌獨特并行之有效的研學旅游DNA五錦囊！

    （一）傳承DNA

     研學旅游基地變?yōu)?ldquo;新地標”，一定要注重基地內(nèi)自然資源和人文資源的挖掘、傳承、延續(xù)，讓基地留下記憶，讓研學者記住；術(shù)業(yè)有專攻，因此，研學旅游品牌DNA模式打造，必須先有策劃，然后再進行研學旅游規(guī)劃，讓專業(yè)人士反復求取、鉆研、創(chuàng)造性地挖掘和轉(zhuǎn)化，并做出取舍，思考和梳理出研學旅游基地的業(yè)務和產(chǎn)品的記憶點和傳承性，從而找到自然與人文資源的商業(yè)基因，通過一種普遍的認知感覺，抵達、構(gòu)建出隱藏在資源里的靈魂、個性、精神，聚焦、創(chuàng)新出最具有發(fā)展?jié)摿Α⒆钣泻诵奈Φ钠放艱NA定位。

    （二）品牌DNA

     按照研學旅游基地品牌DNA的要求進行總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃，建立與研學旅游基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化、個性、研學圈層，建構(gòu)活化出有可觀的景觀、有感染力的場景、有吸引力的學知識氛圍、有新奇交流的活動、有別樣體驗的研法等，來滿足研學者日益提升的研學旅游需求，引爆研學旅游基地，延伸研學旅游產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造和獲取市場價值，促進研學旅游基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

    （三）立體DNA

     1、分級教學

     將中小學生按照年齡段來分別制作科學的分級教學模式。

     2、六大開發(fā)模式

     研學是主題，基地是載體，主要是教育+旅游+多場景為主的營地研學、農(nóng)旅研學、紅色研學、科技研學、工業(yè)研學、勞動研學六大開發(fā)模式。

     3、統(tǒng)籌規(guī)劃

     研學旅游具有教育性、實踐性、安全性等，一定要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，與學校課程規(guī)劃相銜接，與德育、學科教學、綜合實踐活動課程相統(tǒng)籌，做到“工作有計劃、外出有方案、應急有預案、行前有備案、結(jié)束有總結(jié)。”

    （四）延伸DNA

     以市場為導向，以資源為依托，以技術(shù)創(chuàng)新為動力，構(gòu)建生產(chǎn)、生活、生態(tài)“三生同步”，一二三產(chǎn)業(yè)“三產(chǎn)融合”研學旅游延伸DNA。

    （五）運營DNA

     四、勇先創(chuàng)景研學旅游DNA案例分析

     （一）菏澤農(nóng)圣研學基地簡介

     農(nóng)圣研學基地占地37.31公頃，建有高標準日光溫室大棚、陰陽棚、跨度18m全鋼構(gòu)的大型拱棚、果樹拱形大棚、食用菌培育工廠、科研樓及大型玻璃智能溫室、航天蔬菜大棚、航天熱帶雨林、土地認領(lǐng)、珍貴苗木培育區(qū)、保鮮周轉(zhuǎn)庫、育種研發(fā)中心；設有院士專家工作站、星創(chuàng)天地孵化平臺、農(nóng)科驛站服務平臺、工程實驗室、航天育種技術(shù)服務平臺、科技創(chuàng)新平臺、企業(yè)信息服務云平臺等。是集“產(chǎn)、學、研、旅、服”于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合型產(chǎn)業(yè)園。

     （二）菏澤農(nóng)圣研學基地研學旅游DNA導入

     1、傳承DNA

     2、品牌DNA

     （1）創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興模式+打造研學旅游核心吸引力+九宗最

     （2）構(gòu)建“一心、一環(huán)、兩區(qū)”的空間布局，將研學旅游DNA——農(nóng)圣，運用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、空間布局、景觀、消費業(yè)態(tài)等中去，打造核心吸引力，形成有傳承的基地，有個性、辨識度、記憶點的基地，持續(xù)吸引研學者。

功能分區(qū)圖

總平面圖

農(nóng)圣生態(tài)研學園鳥瞰圖

農(nóng)圣田園標志性大門方案一人視圖

新農(nóng)圣廣場鳥瞰圖

     3、立體DNA

     （1）分級教學

     農(nóng)圣田園研學旅行課程與農(nóng)圣田園研學旅行手冊具體可分為小學版、初中版、高中版。

農(nóng)圣田園研學旅行課程初中版封面

     （2）開發(fā)模式

     研學旅游DNA+蘑法+民宿+體驗+農(nóng)業(yè)。

     （3）統(tǒng)籌規(guī)劃

農(nóng)圣田園研學旅行課程高中版目錄

     4、延伸DNA

     5、運營DNA

    五、結(jié)論

     研學旅游基地，給家長和孩子一個平臺，去最美的地方，體驗世界的美妙風采；勇先創(chuàng)景提供精心的研學旅游策劃規(guī)劃設計，讓研學旅游基地去創(chuàng)造自己的精彩；讓研學旅游基地、家長、孩子直面自我，不僅看到世界，更看到自己在其中的位置。