一、摸索門(mén)徑
進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),,中共中央,、國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)系列政策推進(jìn)勞動(dòng)教育,力度空前,。2019 年6月發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》,,特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持五育并舉,加強(qiáng)勞動(dòng)教育,。2020年3月,,《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出,“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”,、“與德育,、智育、體育,、美育相融合”,。2020年7月,《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”,,指明了中小學(xué)各門(mén)學(xué)科與勞動(dòng)教育相結(jié)合的重點(diǎn),,明晰了勞動(dòng)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的內(nèi)容和邊界。 一時(shí)間,,新時(shí)代的勞動(dòng)教育成為了焦點(diǎn),,教育界、文旅界,、學(xué)術(shù)界紛紛圍繞勞動(dòng)教育的內(nèi)涵,、外延、演變歷程,、實(shí)施路徑,、可視化成果評(píng)價(jià)等開(kāi)展各種討論,但仍沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)權(quán)威的定論,。 目前,,也有一些研學(xué)基地等,,直接開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐,,但出現(xiàn)了“只教不勞”,、“只勞不教”,“大田野,、少安全”,,“只安全、禁天性”,,“只玩少勞”,,“只勞少樂(lè)”,“只公益少盈利”,,“只盈利忘公益”等問(wèn)題,,現(xiàn)在的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地只關(guān)注擅長(zhǎng)領(lǐng)域、平面化發(fā)展,,局限性很大,,導(dǎo)致了勞動(dòng)教育實(shí)踐只是參與勞動(dòng)、應(yīng)付勞動(dòng),,而沒(méi)達(dá)到勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。勇先創(chuàng)景集中力量聚焦攻關(guān),,研究總結(jié)出TCP出7制勝,,以期給予實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐基地專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),使勞動(dòng)教育實(shí)踐主體懂勞動(dòng),、會(huì)勞動(dòng),、愛(ài)勞動(dòng)。 二,、TCP美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?middot;勒溫的“場(chǎng)動(dòng)力理論”認(rèn)為,,個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)不僅與其內(nèi)在的心理需要有關(guān),還與目標(biāo)的吸引力和個(gè)人對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我效能感相關(guān),。全面發(fā)展視域下,,挖掘多元主體的內(nèi)生動(dòng)力,整合多元主體利益訴求,,建立多元主體利益實(shí)現(xiàn)機(jī)制,,促進(jìn)勞動(dòng)教育育人資源與多元主體的有效流通,培養(yǎng)學(xué)生“懂勞動(dòng)”,、“會(huì)勞動(dòng)”,、“愛(ài)勞動(dòng)”的正確勞動(dòng)觀,不能局限于局域網(wǎng),而應(yīng)將勞動(dòng)教育實(shí)踐置身于旅游,、規(guī)劃,、教育、學(xué)術(shù),、運(yùn)營(yíng),、文化體驗(yàn)、場(chǎng)景搭建等多元化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi),。 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與單個(gè)局域網(wǎng)有很大的不同,,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的不同部分可能有截然不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、帶寬,、延遲,、數(shù)據(jù)包大小和其他參數(shù)。TCP,,傳輸控制協(xié)議(Transmission Control Protocol),,設(shè)計(jì)目標(biāo)是能夠動(dòng)態(tài)地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的這些特性,而且具備面對(duì)各種故障時(shí)的健壯性,。TCP傳輸連接有三個(gè)階段,,即:連接建立(三次握手)、數(shù)據(jù)傳送和連接釋放(四次揮手),。 TCP是為了在不可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供一個(gè)面向連接的,、可靠的、基于字節(jié)流的傳輸層協(xié)議,;TCP就是面向不同的勞動(dòng)實(shí)踐主體與勞動(dòng)實(shí)踐課程進(jìn)行連接的,、可靠的、基于勞動(dòng)育人觀念的傳輸帶,,實(shí)現(xiàn)人的健全發(fā)展及幸福生活的能力,。
三、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP出7制勝
(一)一個(gè)TCP規(guī)劃 1,、基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)形態(tài)變化,,TCP規(guī)劃從內(nèi)而外實(shí)現(xiàn)裂變擴(kuò)張
2、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性 勞動(dòng)教育實(shí)踐基地規(guī)劃作為一個(gè)新興的規(guī)劃類(lèi)型,,與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,,但又不同于旅游規(guī)劃;不僅要求勞動(dòng)教育與新技術(shù),、新產(chǎn)業(yè),、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng),挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵,,創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式,;而且,勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性。
目前,,專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地規(guī)劃院僅北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)院一家,,當(dāng)然,我們也希望有越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)能夠以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入到勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃中來(lái),,一起助推整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展,。 3、立體勞動(dòng)教育TCP開(kāi)發(fā)要素
(二)一個(gè)TCP文化 按照勞動(dòng)教育實(shí)踐基地品牌DNA的要求進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃,,建立與勞動(dòng)教育實(shí)踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性,、文化、個(gè)性,、勞動(dòng)圈層,,建構(gòu)活化出有吸引力的環(huán)境、有競(jìng)爭(zhēng)力的TCP文化DNA,、有新技術(shù)的勞動(dòng)業(yè)態(tài),、有新形式的勞動(dòng)活動(dòng)、有別樣體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)踐等,,來(lái)滿足不同勞動(dòng)實(shí)踐主體及不斷變化的勞動(dòng)形態(tài),,打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化,,引爆勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,,延伸勞動(dòng)教育實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)鏈,,創(chuàng)造和獲取勞動(dòng)教育實(shí)踐基地市場(chǎng)價(jià)值,促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù),、健康,、快速發(fā)展。 (三)一個(gè)TCP構(gòu)建 構(gòu)建一個(gè)立體的課程資源體系,,打造立體的勞動(dòng)教育TCP課程,。 1、立體勞動(dòng)教育實(shí)踐課程TCP分級(jí)架構(gòu)
2,、立體勞動(dòng)教育TCP主題 (1)校園服務(wù)勞動(dòng)主題 在校園里設(shè)計(jì)和建立勞動(dòng)服務(wù)崗位,,包括掃地、拖地,、擦黑板,,關(guān)門(mén)、關(guān)窗,、關(guān)電燈,,養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú),、維修,,分餐、圖書(shū)管理,、桌椅小管家等崗位,。 (2)農(nóng)業(yè)種植勞動(dòng)主題 充分挖掘和利用學(xué)校的空閑地,以及周邊社區(qū)資源,,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的種植類(lèi)勞動(dòng)課程,。如開(kāi)設(shè)“一米菜園”、“半畝棉田”等,。 (3)生活技能勞動(dòng)主題 學(xué)會(huì)清洗整理衣物,,學(xué)會(huì)做飯;學(xué)會(huì)打掃和整理房間,、垃圾分類(lèi)等,。 (4)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)主題 學(xué)會(huì)做豆腐、磨豆?jié){,、種菜等,飼養(yǎng)家禽家畜,、親歷農(nóng)耕勞作,、觀察自然生態(tài)等。 (5)志愿服務(wù)勞動(dòng)主題 社區(qū)安全志愿者,、社區(qū)環(huán)保志愿者等,。 (6)勞模精神教育主題 開(kāi)展勞動(dòng)模范進(jìn)校園活動(dòng),,把勞模請(qǐng)進(jìn)校園,講授勞動(dòng)者成長(zhǎng)故事,,和勞模一起勞動(dòng)等,。 (7)項(xiàng)目式勞動(dòng)教育主題 項(xiàng)目式勞動(dòng)主題可分為:農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、工業(yè)項(xiàng)目,、服務(wù)項(xiàng)目以及科技項(xiàng)目,。 (8)設(shè)計(jì)制作類(lèi)勞動(dòng)教育主題
開(kāi)發(fā)拓展學(xué)生設(shè)計(jì)能力,以及動(dòng)手制作能力,。
(9)愛(ài)國(guó)類(lèi)勞動(dòng)教育主題 基于愛(ài)國(guó)主義教育而開(kāi)展的國(guó)防教育+勞動(dòng)教育,、紅色文化體驗(yàn)+勞動(dòng)教育、軍訓(xùn)+勞動(dòng)教育等,。 (10)未來(lái)類(lèi)勞動(dòng)教育主題
基于人工智能開(kāi)展勞動(dòng)教育,,主要有體腦并舉、虛實(shí)并融,、上下并連等,。
3、立體勞動(dòng)教育TCP開(kāi)發(fā)模式
(四)一個(gè)TCP后臺(tái)
(五)三個(gè)TCP中心 1,、教務(wù)中心 包括勞動(dòng)教育實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)研發(fā)與課程管理等。教育研發(fā)應(yīng)根據(jù)不同勞動(dòng)教育實(shí)踐主題以及不同學(xué)段,、年齡段的學(xué)生配備相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施,;應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育實(shí)踐服務(wù)計(jì)劃,配備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施,,如電腦,、多媒體、實(shí)驗(yàn)室等,;應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程,,設(shè)置相應(yīng)的演示、體驗(yàn),、實(shí)踐的場(chǎng)地及設(shè)施,;根據(jù)國(guó)家政策和國(guó)際勞動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)展方向,并結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐市場(chǎng),,研發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐新產(chǎn)品,、新課程等。 2,、營(yíng)銷(xiāo)中心
3,、后勤中心
四、總結(jié)“冬不節(jié)約春要愁,,夏不勞動(dòng)秋無(wú)收”,。全面發(fā)展視域下,重構(gòu)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育,,其意義不僅在于追求成績(jī),,更在于完善大中小學(xué)生的心靈。勇先創(chuàng)景提供精心的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地策劃規(guī)劃設(shè)計(jì),,讓勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,、學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng),,在勞動(dòng)中展現(xiàn)美麗,在收獲中體驗(yàn)幸福,。 (責(zé)任編輯:勇先創(chuàng)景) |