進入新時代以來，中共中央,、國務(wù)院陸續(xù)出臺系列政策推進勞動教育,，力度空前,。2019 年6月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，特別強調(diào)堅持五育并舉,，加強勞動教育,。2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出,，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”,、“與德育、智育,、體育,、美育相融合”。2020年7月,，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育”,，指明了中小學(xué)各門學(xué)科與勞動教育相結(jié)合的重點，明晰了勞動教育在具體實施過程中的內(nèi)容和邊界,。

     一時間,，新時代的勞動教育成為了焦點，教育界,、文旅界,、學(xué)術(shù)界紛紛圍繞勞動教育的內(nèi)涵、外延,、演變歷程,、實施路徑,、可視化成果評價等開展各種討論，但仍沒有統(tǒng)一的,、相對權(quán)威的定論,。

     目前，也有一些研學(xué)基地等,，直接開展勞動教育實踐,，但出現(xiàn)了“只教不勞”、“只勞不教”,，“大田野,、少安全”，“只安全,、禁天性”,，“只玩少勞”，“只勞少樂”,，“只公益少盈利”,，“只盈利忘公益”等問題，現(xiàn)在的勞動教育實踐基地只關(guān)注擅長領(lǐng)域,、平面化發(fā)展,，局限性很大，導(dǎo)致了勞動教育實踐只是參與勞動,、應(yīng)付勞動,，而沒達(dá)到勞動教育的核心目標(biāo)。勇先創(chuàng)景集中力量聚焦攻關(guān),，研究總結(jié)出TCP出7制勝,，以期給予實施勞動教育實踐基地專業(yè)的指導(dǎo)，使勞動教育實踐主體懂勞動,、會勞動,、愛勞動。

二,、TCP

     美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?middot;勒溫的“場動力理論”認(rèn)為,，個人的行為動機不僅與其內(nèi)在的心理需要有關(guān)，還與目標(biāo)的吸引力和個人對目標(biāo)實現(xiàn)的自我效能感相關(guān),。全面發(fā)展視域下,，挖掘多元主體的內(nèi)生動力，整合多元主體利益訴求,，建立多元主體利益實現(xiàn)機制,，促進勞動教育育人資源與多元主體的有效流通，培養(yǎng)學(xué)生“懂勞動”、“會勞動”,、“愛勞動”的正確勞動觀,，不能局限于局域網(wǎng)，而應(yīng)將勞動教育實踐置身于旅游,、規(guī)劃,、教育、學(xué)術(shù),、運營,、文化體驗、場景搭建等多元化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi),。

     互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與單個局域網(wǎng)有很大的不同，因為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不同部分可能有截然不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),、帶寬,、延遲、數(shù)據(jù)包大小和其他參數(shù),。TCP,，傳輸控制協(xié)議（Transmission Control Protocol），設(shè)計目標(biāo)是能夠動態(tài)地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的這些特性,，而且具備面對各種故障時的健壯性,。TCP傳輸連接有三個階段，即：連接建立（三次握手）,、數(shù)據(jù)傳送和連接釋放（四次揮手）,。

     TCP是為了在不可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供一個面向連接的、可靠的,、基于字節(jié)流的傳輸層協(xié)議,；TCP就是面向不同的勞動實踐主體與勞動實踐課程進行連接的、可靠的,、基于勞動育人觀念的傳輸帶,，實現(xiàn)人的健全發(fā)展及幸福生活的能力。

三,、勞動教育實踐基地TCP出7制勝

（一）一個TCP規(guī)劃

1,、基于經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動形態(tài)變化，TCP規(guī)劃從內(nèi)而外實現(xiàn)裂變擴張

2,、勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性

     勞動教育實踐基地規(guī)劃作為一個新興的規(guī)劃類型,，與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃有著千絲萬縷的聯(lián)系，但又不同于旅游規(guī)劃,；不僅要求勞動教育與新技術(shù),、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動教育新內(nèi)涵,，創(chuàng)新勞動教育形式,；而且，勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性,。

     目前,，專業(yè)的勞動教育實踐基地規(guī)劃院僅北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計院一家，當(dāng)然,，我們也希望有越來越多的專業(yè)規(guī)劃機構(gòu)能夠以專業(yè)的姿態(tài)進入到勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃中來,，一起助推整個行業(yè)的進步和發(fā)展。

3,、立體勞動教育TCP開發(fā)要素

（二）一個TCP文化

     按照勞動教育實踐基地品牌DNA的要求進行總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃,，建立與勞動教育實踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化,、個性,、勞動圈層，建構(gòu)活化出有吸引力的環(huán)境,、有競爭力的TCP文化DNA,、有新技術(shù)的勞動業(yè)態(tài)、有新形式的勞動活動,、有別樣體驗的勞動實踐等,，來滿足不同勞動實踐主體及不斷變化的勞動形態(tài),，打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化,，引爆勞動教育實踐基地,，延伸勞動教育實踐基地產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造和獲取勞動教育實踐基地市場價值,，促進勞動教育實踐基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù),、健康、快速發(fā)展,。

（三）一個TCP構(gòu)建

     構(gòu)建一個立體的課程資源體系,，打造立體的勞動教育TCP課程。

1,、立體勞動教育實踐課程TCP分級架構(gòu)

2,、立體勞動教育TCP主題

（1）校園服務(wù)勞動主題

     在校園里設(shè)計和建立勞動服務(wù)崗位，包括掃地,、拖地,、擦黑板，關(guān)門,、關(guān)窗,、關(guān)電燈，養(yǎng)花,、養(yǎng)魚,、維修，分餐,、圖書管理,、桌椅小管家等崗位。

（2）農(nóng)業(yè)種植勞動主題

     充分挖掘和利用學(xué)校的空閑地,，以及周邊社區(qū)資源,，開設(shè)相應(yīng)的種植類勞動課程。如開設(shè)“一米菜園”,、“半畝棉田”等,。

（3）生活技能勞動主題

     學(xué)會清洗整理衣物，學(xué)會做飯,；學(xué)會打掃和整理房間,、垃圾分類等。

（4）農(nóng)場勞動主題

     學(xué)會做豆腐,、磨豆?jié){,、種菜等，飼養(yǎng)家禽家畜,、親歷農(nóng)耕勞作,、觀察自然生態(tài)等,。

（5）志愿服務(wù)勞動主題

     社區(qū)安全志愿者、社區(qū)環(huán)保志愿者等,。

（6）勞模精神教育主題

     開展勞動模范進校園活動,，把勞模請進校園，講授勞動者成長故事,，和勞模一起勞動等,。

（7）項目式勞動教育主題

     項目式勞動主題可分為：農(nóng)業(yè)項目、工業(yè)項目,、服務(wù)項目以及科技項目,。

（8）設(shè)計制作類勞動教育主題

（9）愛國類勞動教育主題

     基于愛國主義教育而開展的國防教育+勞動教育,、紅色文化體驗+勞動教育、軍訓(xùn)+勞動教育等,。

（10）未來類勞動教育主題

3、立體勞動教育TCP開發(fā)模式

（四）一個TCP后臺

（五）三個TCP中心

1、教務(wù)中心

     包括勞動教育實踐課程動態(tài)研發(fā)與課程管理等,。教育研發(fā)應(yīng)根據(jù)不同勞動教育實踐主題以及不同學(xué)段,、年齡段的學(xué)生配備相應(yīng)的場地和設(shè)施；應(yīng)根據(jù)勞動教育實踐服務(wù)計劃,，配備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施,，如電腦、多媒體,、實驗室等,；應(yīng)對不同類型的勞動教育實踐課程，設(shè)置相應(yīng)的演示,、體驗,、實踐的場地及設(shè)施；根據(jù)國家政策和國際勞動教育實踐發(fā)展方向,，并結(jié)合勞動教育實踐市場,，研發(fā)勞動教育實踐新產(chǎn)品、新課程等,。

2,、營銷中心

3、后勤中心

四,、總結(jié)

     “冬不節(jié)約春要愁,，夏不勞動秋無收”。全面發(fā)展視域下,，重構(gòu)大中小學(xué)生勞動教育,，其意義不僅在于追求成績,，更在于完善大中小學(xué)生的心靈。勇先創(chuàng)景提供精心的勞動教育實踐基地策劃規(guī)劃設(shè)計,，讓勞動教育實踐基地,、學(xué)校、家長,、學(xué)生在勞動中淬煉成長,，在勞動中展現(xiàn)美麗，在收獲中體驗幸福,。