進(jìn)入新時代以來，中共中央、國務(wù)院陸續(xù)出臺系列政策推進(jìn)勞動教育，力度空前。2019 年6月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，特別強調(diào)堅持五育并舉，加強勞動教育。2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”、“與德育、智育、體育、美育相融合”。2020年7月，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育”，指明了中小學(xué)各門學(xué)科與勞動教育相結(jié)合的重點，明晰了勞動教育在具體實施過程中的內(nèi)容和邊界。

     一時間，新時代的勞動教育成為了焦點，教育界、文旅界、學(xué)術(shù)界紛紛圍繞勞動教育的內(nèi)涵、外延、演變歷程、實施路徑、可視化成果評價等開展各種討論，但仍沒有統(tǒng)一的、相對權(quán)威的定論。

     目前，也有一些研學(xué)基地等，直接開展勞動教育實踐，但出現(xiàn)了“只教不勞”、“只勞不教”，“大田野、少安全”，“只安全、禁天性”，“只玩少勞”，“只勞少樂”，“只公益少盈利”，“只盈利忘公益”等問題，現(xiàn)在的勞動教育實踐基地只關(guān)注擅長領(lǐng)域、平面化發(fā)展，局限性很大，導(dǎo)致了勞動教育實踐只是參與勞動、應(yīng)付勞動，而沒達(dá)到勞動教育的核心目標(biāo)。勇先創(chuàng)景集中力量聚焦攻關(guān)，研究總結(jié)出TCP出7制勝，以期給予實施勞動教育實踐基地專業(yè)的指導(dǎo)，使勞動教育實踐主體懂勞動、會勞動、愛勞動。

二、TCP

     美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?middot;勒溫的“場動力理論”認(rèn)為，個人的行為動機不僅與其內(nèi)在的心理需要有關(guān)，還與目標(biāo)的吸引力和個人對目標(biāo)實現(xiàn)的自我效能感相關(guān)。全面發(fā)展視域下，挖掘多元主體的內(nèi)生動力，整合多元主體利益訴求，建立多元主體利益實現(xiàn)機制，促進(jìn)勞動教育育人資源與多元主體的有效流通，培養(yǎng)學(xué)生“懂勞動”、“會勞動”、“愛勞動”的正確勞動觀，不能局限于局域網(wǎng)，而應(yīng)將勞動教育實踐置身于旅游、規(guī)劃、教育、學(xué)術(shù)、運營、文化體驗、場景搭建等多元化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)。

     互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與單個局域網(wǎng)有很大的不同，因為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不同部分可能有截然不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、帶寬、延遲、數(shù)據(jù)包大小和其他參數(shù)。TCP，傳輸控制協(xié)議（Transmission Control Protocol），設(shè)計目標(biāo)是能夠動態(tài)地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的這些特性，而且具備面對各種故障時的健壯性。TCP傳輸連接有三個階段，即：連接建立（三次握手）、數(shù)據(jù)傳送和連接釋放（四次揮手）。

     TCP是為了在不可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供一個面向連接的、可靠的、基于字節(jié)流的傳輸層協(xié)議；TCP就是面向不同的勞動實踐主體與勞動實踐課程進(jìn)行連接的、可靠的、基于勞動育人觀念的傳輸帶，實現(xiàn)人的健全發(fā)展及幸福生活的能力。

三、勞動教育實踐基地TCP出7制勝

（一）一個TCP規(guī)劃

1、基于經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動形態(tài)變化，TCP規(guī)劃從內(nèi)而外實現(xiàn)裂變擴張

2、勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性

     勞動教育實踐基地規(guī)劃作為一個新興的規(guī)劃類型，與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃有著千絲萬縷的聯(lián)系，但又不同于旅游規(guī)劃；不僅要求勞動教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育形式；而且，勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性。

     目前，專業(yè)的勞動教育實踐基地規(guī)劃院僅北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計院一家，當(dāng)然，我們也希望有越來越多的專業(yè)規(guī)劃機構(gòu)能夠以專業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入到勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃中來，一起助推整個行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

3、立體勞動教育TCP開發(fā)要素

（二）一個TCP文化

     按照勞動教育實踐基地品牌DNA的要求進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃，建立與勞動教育實踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化、個性、勞動圈層，建構(gòu)活化出有吸引力的環(huán)境、有競爭力的TCP文化DNA、有新技術(shù)的勞動業(yè)態(tài)、有新形式的勞動活動、有別樣體驗的勞動實踐等，來滿足不同勞動實踐主體及不斷變化的勞動形態(tài)，打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化，引爆勞動教育實踐基地，延伸勞動教育實踐基地產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造和獲取勞動教育實踐基地市場價值，促進(jìn)勞動教育實踐基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（三）一個TCP構(gòu)建

     構(gòu)建一個立體的課程資源體系，打造立體的勞動教育TCP課程。

1、立體勞動教育實踐課程TCP分級架構(gòu)

2、立體勞動教育TCP主題

（1）校園服務(wù)勞動主題

     在校園里設(shè)計和建立勞動服務(wù)崗位，包括掃地、拖地、擦黑板，關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)電燈，養(yǎng)花、養(yǎng)魚、維修，分餐、圖書管理、桌椅小管家等崗位。

（2）農(nóng)業(yè)種植勞動主題

     充分挖掘和利用學(xué)校的空閑地，以及周邊社區(qū)資源，開設(shè)相應(yīng)的種植類勞動課程。如開設(shè)“一米菜園”、“半畝棉田”等。

（3）生活技能勞動主題

     學(xué)會清洗整理衣物，學(xué)會做飯；學(xué)會打掃和整理房間、垃圾分類等。

（4）農(nóng)場勞動主題

     學(xué)會做豆腐、磨豆?jié){、種菜等，飼養(yǎng)家禽家畜、親歷農(nóng)耕勞作、觀察自然生態(tài)等。

（5）志愿服務(wù)勞動主題

     社區(qū)安全志愿者、社區(qū)環(huán)保志愿者等。

（6）勞模精神教育主題

     開展勞動模范進(jìn)校園活動，把勞模請進(jìn)校園，講授勞動者成長故事，和勞模一起勞動等。

（7）項目式勞動教育主題

     項目式勞動主題可分為：農(nóng)業(yè)項目、工業(yè)項目、服務(wù)項目以及科技項目。

（8）設(shè)計制作類勞動教育主題

（9）愛國類勞動教育主題

     基于愛國主義教育而開展的國防教育+勞動教育、紅色文化體驗+勞動教育、軍訓(xùn)+勞動教育等。

（10）未來類勞動教育主題

3、立體勞動教育TCP開發(fā)模式

（四）一個TCP后臺

（五）三個TCP中心

1、教務(wù)中心

     包括勞動教育實踐課程動態(tài)研發(fā)與課程管理等。教育研發(fā)應(yīng)根據(jù)不同勞動教育實踐主題以及不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生配備相應(yīng)的場地和設(shè)施；應(yīng)根據(jù)勞動教育實踐服務(wù)計劃，配備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施，如電腦、多媒體、實驗室等；應(yīng)對不同類型的勞動教育實踐課程，設(shè)置相應(yīng)的演示、體驗、實踐的場地及設(shè)施；根據(jù)國家政策和國際勞動教育實踐發(fā)展方向，并結(jié)合勞動教育實踐市場，研發(fā)勞動教育實踐新產(chǎn)品、新課程等。

2、營銷中心

3、后勤中心

四、總結(jié)

     “冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動秋無收”。全面發(fā)展視域下，重構(gòu)大中小學(xué)生勞動教育，其意義不僅在于追求成績，更在于完善大中小學(xué)生的心靈。勇先創(chuàng)景提供精心的勞動教育實踐基地策劃規(guī)劃設(shè)計，讓勞動教育實踐基地、學(xué)校、家長、學(xué)生在勞動中淬煉成長，在勞動中展現(xiàn)美麗，在收獲中體驗幸福。