進(jìn)入新時(shí)代以來，中共中央、國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)系列政策推進(jìn)勞動(dòng)教育，力度空前。2019 年6月發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持五育并舉，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。2020年3月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”、“與德育、智育、體育、美育相融合”。2020年7月，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”，指明了中小學(xué)各門學(xué)科與勞動(dòng)教育相結(jié)合的重點(diǎn)，明晰了勞動(dòng)教育在具體實(shí)施過程中的內(nèi)容和邊界。

     一時(shí)間，新時(shí)代的勞動(dòng)教育成為了焦點(diǎn)，教育界、文旅界、學(xué)術(shù)界紛紛圍繞勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、外延、演變歷程、實(shí)施路徑、可視化成果評(píng)價(jià)等開展各種討論，但仍沒有統(tǒng)一的、相對(duì)權(quán)威的定論。

     目前，也有一些研學(xué)基地等，直接開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，但出現(xiàn)了“只教不勞”、“只勞不教”，“大田野、少安全”，“只安全、禁天性”，“只玩少勞”，“只勞少樂”，“只公益少盈利”，“只盈利忘公益”等問題，現(xiàn)在的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地只關(guān)注擅長(zhǎng)領(lǐng)域、平面化發(fā)展，局限性很大，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育實(shí)踐只是參與勞動(dòng)、應(yīng)付勞動(dòng)，而沒達(dá)到勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。勇先創(chuàng)景集中力量聚焦攻關(guān)，研究總結(jié)出TCP出7制勝，以期給予實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐基地專業(yè)的指導(dǎo)，使勞動(dòng)教育實(shí)踐主體懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)。

二、TCP

     美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?middot;勒溫的“場(chǎng)動(dòng)力理論”認(rèn)為，個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)不僅與其內(nèi)在的心理需要有關(guān)，還與目標(biāo)的吸引力和個(gè)人對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我效能感相關(guān)。全面發(fā)展視域下，挖掘多元主體的內(nèi)生動(dòng)力，整合多元主體利益訴求，建立多元主體利益實(shí)現(xiàn)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育育人資源與多元主體的有效流通，培養(yǎng)學(xué)生“懂勞動(dòng)”、“會(huì)勞動(dòng)”、“愛勞動(dòng)”的正確勞動(dòng)觀，不能局限于局域網(wǎng)，而應(yīng)將勞動(dòng)教育實(shí)踐置身于旅游、規(guī)劃、教育、學(xué)術(shù)、運(yùn)營(yíng)、文化體驗(yàn)、場(chǎng)景搭建等多元化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)。

     互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與單個(gè)局域網(wǎng)有很大的不同，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的不同部分可能有截然不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、帶寬、延遲、數(shù)據(jù)包大小和其他參數(shù)。TCP，傳輸控制協(xié)議（Transmission Control Protocol），設(shè)計(jì)目標(biāo)是能夠動(dòng)態(tài)地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的這些特性，而且具備面對(duì)各種故障時(shí)的健壯性。TCP傳輸連接有三個(gè)階段，即：連接建立（三次握手）、數(shù)據(jù)傳送和連接釋放（四次揮手）。

     TCP是為了在不可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供一個(gè)面向連接的、可靠的、基于字節(jié)流的傳輸層協(xié)議；TCP就是面向不同的勞動(dòng)實(shí)踐主體與勞動(dòng)實(shí)踐課程進(jìn)行連接的、可靠的、基于勞動(dòng)育人觀念的傳輸帶，實(shí)現(xiàn)人的健全發(fā)展及幸福生活的能力。

三、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP出7制勝

（一）一個(gè)TCP規(guī)劃

1、基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)形態(tài)變化，TCP規(guī)劃從內(nèi)而外實(shí)現(xiàn)裂變擴(kuò)張

2、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性

     勞動(dòng)教育實(shí)踐基地規(guī)劃作為一個(gè)新興的規(guī)劃類型，與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃有著千絲萬縷的聯(lián)系，但又不同于旅游規(guī)劃；不僅要求勞動(dòng)教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式；而且，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性。

     目前，專業(yè)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地規(guī)劃院僅北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)院一家，當(dāng)然，我們也希望有越來越多的專業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)能夠以專業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入到勞動(dòng)教育實(shí)踐基地TCP規(guī)劃中來，一起助推整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

3、立體勞動(dòng)教育TCP開發(fā)要素

（二）一個(gè)TCP文化

     按照勞動(dòng)教育實(shí)踐基地品牌DNA的要求進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃，建立與勞動(dòng)教育實(shí)踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化、個(gè)性、勞動(dòng)圈層，建構(gòu)活化出有吸引力的環(huán)境、有競(jìng)爭(zhēng)力的TCP文化DNA、有新技術(shù)的勞動(dòng)業(yè)態(tài)、有新形式的勞動(dòng)活動(dòng)、有別樣體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)踐等，來滿足不同勞動(dòng)實(shí)踐主體及不斷變化的勞動(dòng)形態(tài)，打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化，引爆勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，延伸勞動(dòng)教育實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造和獲取勞動(dòng)教育實(shí)踐基地市場(chǎng)價(jià)值，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（三）一個(gè)TCP構(gòu)建

     構(gòu)建一個(gè)立體的課程資源體系，打造立體的勞動(dòng)教育TCP課程。

1、立體勞動(dòng)教育實(shí)踐課程TCP分級(jí)架構(gòu)

2、立體勞動(dòng)教育TCP主題

（1）校園服務(wù)勞動(dòng)主題

     在校園里設(shè)計(jì)和建立勞動(dòng)服務(wù)崗位，包括掃地、拖地、擦黑板，關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)電燈，養(yǎng)花、養(yǎng)魚、維修，分餐、圖書管理、桌椅小管家等崗位。

（2）農(nóng)業(yè)種植勞動(dòng)主題

     充分挖掘和利用學(xué)校的空閑地，以及周邊社區(qū)資源，開設(shè)相應(yīng)的種植類勞動(dòng)課程。如開設(shè)“一米菜園”、“半畝棉田”等。

（3）生活技能勞動(dòng)主題

     學(xué)會(huì)清洗整理衣物，學(xué)會(huì)做飯；學(xué)會(huì)打掃和整理房間、垃圾分類等。

（4）農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)主題

     學(xué)會(huì)做豆腐、磨豆?jié){、種菜等，飼養(yǎng)家禽家畜、親歷農(nóng)耕勞作、觀察自然生態(tài)等。

（5）志愿服務(wù)勞動(dòng)主題

     社區(qū)安全志愿者、社區(qū)環(huán)保志愿者等。

（6）勞模精神教育主題

     開展勞動(dòng)模范進(jìn)校園活動(dòng)，把勞模請(qǐng)進(jìn)校園，講授勞動(dòng)者成長(zhǎng)故事，和勞模一起勞動(dòng)等。

（7）項(xiàng)目式勞動(dòng)教育主題

     項(xiàng)目式勞動(dòng)主題可分為：農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、工業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)項(xiàng)目以及科技項(xiàng)目。

（8）設(shè)計(jì)制作類勞動(dòng)教育主題

（9）愛國(guó)類勞動(dòng)教育主題

     基于愛國(guó)主義教育而開展的國(guó)防教育+勞動(dòng)教育、紅色文化體驗(yàn)+勞動(dòng)教育、軍訓(xùn)+勞動(dòng)教育等。

（10）未來類勞動(dòng)教育主題

3、立體勞動(dòng)教育TCP開發(fā)模式

（四）一個(gè)TCP后臺(tái)

（五）三個(gè)TCP中心

1、教務(wù)中心

     包括勞動(dòng)教育實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)研發(fā)與課程管理等。教育研發(fā)應(yīng)根據(jù)不同勞動(dòng)教育實(shí)踐主題以及不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生配備相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施；應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育實(shí)踐服務(wù)計(jì)劃，配備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施，如電腦、多媒體、實(shí)驗(yàn)室等；應(yīng)對(duì)不同類型的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，設(shè)置相應(yīng)的演示、體驗(yàn)、實(shí)踐的場(chǎng)地及設(shè)施；根據(jù)國(guó)家政策和國(guó)際勞動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)展方向，并結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐市場(chǎng)，研發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐新產(chǎn)品、新課程等。

2、營(yíng)銷中心

3、后勤中心

四、總結(jié)

     “冬不節(jié)約春要愁，夏不勞動(dòng)秋無收”。全面發(fā)展視域下，重構(gòu)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育，其意義不僅在于追求成績(jī)，更在于完善大中小學(xué)生的心靈。勇先創(chuàng)景提供精心的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地策劃規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中展現(xiàn)美麗，在收獲中體驗(yàn)幸福。