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勞動教育實踐基地TCP出7制勝

時間:2021-06-01 11:29來源:勇先創(chuàng)景 作者:研發(fā)中心 點擊:
一、摸索門徑

     進(jìn)入新時代以來,中共中央、國務(wù)院陸續(xù)出臺系列政策推進(jìn)勞動教育,力度空前。2019 年6月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,特別強調(diào)堅持五育并舉,加強勞動教育。2020年3月,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出,“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”、“與德育、智育、體育、美育相融合”。2020年7月,《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育”,指明了中小學(xué)各門學(xué)科與勞動教育相結(jié)合的重點,明晰了勞動教育在具體實施過程中的內(nèi)容和邊界。

     一時間,新時代的勞動教育成為了焦點,教育界、文旅界、學(xué)術(shù)界紛紛圍繞勞動教育的內(nèi)涵、外延、演變歷程、實施路徑、可視化成果評價等開展各種討論,但仍沒有統(tǒng)一的、相對權(quán)威的定論。

     目前,也有一些研學(xué)基地等,直接開展勞動教育實踐,但出現(xiàn)了“只教不勞”、“只勞不教”,“大田野、少安全”,“只安全、禁天性”,“只玩少勞”,“只勞少樂”,“只公益少盈利”,“只盈利忘公益”等問題,現(xiàn)在的勞動教育實踐基地只關(guān)注擅長領(lǐng)域、平面化發(fā)展,局限性很大,導(dǎo)致了勞動教育實踐只是參與勞動、應(yīng)付勞動,而沒達(dá)到勞動教育的核心目標(biāo)。勇先創(chuàng)景集中力量聚焦攻關(guān),研究總結(jié)出TCP出7制勝,以期給予實施勞動教育實踐基地專業(yè)的指導(dǎo),使勞動教育實踐主體懂勞動、會勞動、愛勞動。

二、TCP

     美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?middot;勒溫的“場動力理論”認(rèn)為,個人的行為動機不僅與其內(nèi)在的心理需要有關(guān),還與目標(biāo)的吸引力和個人對目標(biāo)實現(xiàn)的自我效能感相關(guān)。全面發(fā)展視域下,挖掘多元主體的內(nèi)生動力,整合多元主體利益訴求,建立多元主體利益實現(xiàn)機制,促進(jìn)勞動教育育人資源與多元主體的有效流通,培養(yǎng)學(xué)生“懂勞動”、“會勞動”、“愛勞動”的正確勞動觀,不能局限于局域網(wǎng),而應(yīng)將勞動教育實踐置身于旅游、規(guī)劃、教育、學(xué)術(shù)、運營、文化體驗、場景搭建等多元化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)。

     互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與單個局域網(wǎng)有很大的不同,因為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不同部分可能有截然不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、帶寬、延遲、數(shù)據(jù)包大小和其他參數(shù)。TCP,傳輸控制協(xié)議(Transmission Control Protocol),設(shè)計目標(biāo)是能夠動態(tài)地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的這些特性,而且具備面對各種故障時的健壯性。TCP傳輸連接有三個階段,即:連接建立(三次握手)、數(shù)據(jù)傳送和連接釋放(四次揮手)。

     TCP是為了在不可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供一個面向連接的、可靠的、基于字節(jié)流的傳輸層協(xié)議;TCP就是面向不同的勞動實踐主體與勞動實踐課程進(jìn)行連接的、可靠的、基于勞動育人觀念的傳輸帶,實現(xiàn)人的健全發(fā)展及幸福生活的能力。

三、勞動教育實踐基地TCP出7制勝

(一)一個TCP規(guī)劃

1、基于經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動形態(tài)變化,TCP規(guī)劃從內(nèi)而外實現(xiàn)裂變擴張

2、勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性

     勞動教育實踐基地規(guī)劃作為一個新興的規(guī)劃類型,與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃有著千絲萬縷的聯(lián)系,但又不同于旅游規(guī)劃;不僅要求勞動教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng),挖掘勞動教育新內(nèi)涵,創(chuàng)新勞動教育形式;而且,勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃一定要體現(xiàn)其專業(yè)性。

     目前,專業(yè)的勞動教育實踐基地規(guī)劃院僅北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計院一家,當(dāng)然,我們也希望有越來越多的專業(yè)規(guī)劃機構(gòu)能夠以專業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入到勞動教育實踐基地TCP規(guī)劃中來,一起助推整個行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

3、立體勞動教育TCP開發(fā)要素

勞動實踐主體

勞動教育要突出實踐,要親身操作、親身感受、親身經(jīng)歷、親身體驗;勞動教育要入心,體驗生產(chǎn)、生活、生命、文化勞動之樂。

勞動實踐指導(dǎo)教師

具備良好的職業(yè)素質(zhì),任用前需要經(jīng)過嚴(yán)格的多方位考察篩選才能上崗;承擔(dān)起勞動課程開發(fā)、制定勞動教育實踐計劃、指導(dǎo)勞動實踐與管理等,負(fù)責(zé)勞動教育的規(guī)劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、資源整合、過程管理、總結(jié)評價、課程反思等。

勞動教育課程

系統(tǒng)構(gòu)建勞動教育課程體系,促進(jìn)勞動教育系統(tǒng)化、整體化、層次化;通過學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育,實現(xiàn)五育融合;實現(xiàn)課程、課堂、課題互聯(lián)互動。

勞動實踐資源場所

具備相應(yīng)的經(jīng)營資質(zhì)、場地條件、課程設(shè)置、師資配備、安全措施、配套設(shè)施、運行管理等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),具體以勞動教育基地為中心,以體驗場所為支撐,帶動周邊社會企業(yè)和農(nóng)戶的“基地+場所+學(xué)校”的三級勞動教育實踐資源場所。

勞動實踐過程管理

探索組織保障、分享展示、督導(dǎo)評價驅(qū)動機制(任務(wù)清單式評估、目標(biāo)達(dá)成式評估)等;設(shè)立主題性和系統(tǒng)性課題,勞動前有計劃、勞動中有指導(dǎo)評價、勞動后有顯性成果、總結(jié)評價及反思;培養(yǎng)勞動意識和勞動觀念,提升勞動技能和實踐能力。

安全管理

明確領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任人,明確人員配備,制定流程化制度,完善技術(shù)保障制度,意外事故應(yīng)急處理預(yù)案等。

 

)一個TCP文化

     按照勞動教育實踐基地品牌DNA的要求進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃,建立與勞動教育實踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化、個性、勞動圈層,建構(gòu)活化出有吸引力的環(huán)境、有競爭力的TCP文化DNA、有新技術(shù)的勞動業(yè)態(tài)、有新形式的勞動活動、有別樣體驗的勞動實踐等,來滿足不同勞動實踐主體及不斷變化的勞動形態(tài),打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化,引爆勞動教育實踐基地,延伸勞動教育實踐基地產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)造和獲取勞動教育實踐基地市場價值,促進(jìn)勞動教育實踐基地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

)一個TCP構(gòu)建

     構(gòu)建一個立體的課程資源體系,打造立體的勞動教育TCP課程。

1、立體勞動教育實踐課程TCP分級架構(gòu)

2、立體勞動教育TCP主題

1校園服務(wù)勞動主題

     在校園里設(shè)計和建立勞動服務(wù)崗位,包括掃地、拖地、擦黑板,關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)電燈,養(yǎng)花、養(yǎng)魚、維修,分餐、圖書管理、桌椅小管家等崗位。

2農(nóng)業(yè)種植勞動主題

     充分挖掘和利用學(xué)校的空閑地,以及周邊社區(qū)資源,開設(shè)相應(yīng)的種植類勞動課程。如開設(shè)“一米菜園”、“半畝棉田”等。

3生活技能勞動主題

     學(xué)會清洗整理衣物,學(xué)會做飯;學(xué)會打掃和整理房間、垃圾分類等。

4農(nóng)場勞動主題

     學(xué)會做豆腐、磨豆?jié){、種菜等,飼養(yǎng)家禽家畜、親歷農(nóng)耕勞作、觀察自然生態(tài)等。

5志愿服務(wù)勞動主題

     社區(qū)安全志愿者、社區(qū)環(huán)保志愿者等。

6勞模精神教育主題

     開展勞動模范進(jìn)校園活動,把勞模請進(jìn)校園,講授勞動者成長故事,和勞模一起勞動等。

7項目式勞動教育主題

     項目式勞動主題可分為:農(nóng)業(yè)項目、工業(yè)項目、服務(wù)項目以及科技項目。

(8)設(shè)計制作類勞動教育主題

     開發(fā)拓展學(xué)生設(shè)計能力,以及動手制作能力。

(9)愛國類勞動教育主題

     基于愛國主義教育而開展的國防教育+勞動教育、紅色文化體驗+勞動教育、軍訓(xùn)+勞動教育等。

(10)未來類勞動教育主題

     基于人工智能開展勞動教育,主要有體腦并舉、虛實并融、上下并連等。

3、立體勞動教育TCP開發(fā)模式

開發(fā)模式

勞動教育實踐產(chǎn)品

簡介

生產(chǎn)類勞動教育

生產(chǎn)+勞動教育

主要讓大中小學(xué)生認(rèn)知生產(chǎn)行業(yè),并進(jìn)行體驗、實踐。理解各種生產(chǎn)型職業(yè)的基本知識,從而發(fā)掘自己的愛好、潛能,樹立良好的職業(yè)取向。

服務(wù)類勞動教育

服務(wù)+勞動教育

主要讓大中小學(xué)生認(rèn)知服務(wù)行業(yè),并進(jìn)行體驗、實踐。理解各種服務(wù)型職業(yè)的基本知識,從而發(fā)掘自己的愛好、潛能,樹立良好的職業(yè)取向。

生活類勞動教育

生活+勞動教育

從做好自己的事情,到家務(wù)活,以及形成基本的勞動技能和勞動習(xí)慣。

生命類勞動教育

安全+勞動教育

培養(yǎng)大中小學(xué)生正確的交通安全觀,并能正確應(yīng)對火災(zāi)、地震、突發(fā)危險等。形成自我保護(hù)意識,不僅能處理生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中突發(fā)事件,并能做好防騙、防拐、防傷害等。正確面對挫折,珍惜生命。

文化類勞動教育

文化+勞動教育

這里的文化指傳統(tǒng)文化、人類文明、創(chuàng)新文化、科技文化等。這些很容易和文化旅游結(jié)合起來。

 

)一個TCP后臺

三個TCP中心

1、教務(wù)中心

     包括勞動教育實踐課程動態(tài)研發(fā)與課程管理等。教育研發(fā)應(yīng)根據(jù)不同勞動教育實踐主題以及不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生配備相應(yīng)的場地和設(shè)施;應(yīng)根據(jù)勞動教育實踐服務(wù)計劃,配備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施,如電腦、多媒體、實驗室等;應(yīng)對不同類型的勞動教育實踐課程,設(shè)置相應(yīng)的演示、體驗、實踐的場地及設(shè)施;根據(jù)國家政策和國際勞動教育實踐發(fā)展方向,并結(jié)合勞動教育實踐市場,研發(fā)勞動教育實踐新產(chǎn)品、新課程等。

2、營銷中心

3、后勤中心

四、總結(jié)

     “冬不節(jié)約春要愁,夏不勞動秋無收”。全面發(fā)展視域下,重構(gòu)大中小學(xué)生勞動教育,其意義不僅在于追求成績,更在于完善大中小學(xué)生的心靈。勇先創(chuàng)景提供精心的勞動教育實踐基地策劃規(guī)劃設(shè)計,讓勞動教育實踐基地、學(xué)校、家長、學(xué)生在勞動中淬煉成長,在勞動中展現(xiàn)美麗,在收獲中體驗幸福。

(責(zé)任編輯:勇先創(chuàng)景)
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