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落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐案例及想法

時(shí)間:2021-03-12 15:13來源:勇先創(chuàng)景 作者:旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)中心 點(diǎn)擊:

       上周周末約朋友小聚,朋友說整天都安排的很滿。上午陪女兒練琴、補(bǔ)習(xí)英語,下午被一直安排到晚21點(diǎn)。為了孩子不輸在起跑線上,他這位父親可謂拼了。有時(shí)候我在想,如果將孩子長大成人形容成跑步,其過程應(yīng)該至少是馬拉松,馬拉松比拼的是耐力和穩(wěn)定的素養(yǎng),有必要如百米賽跑般抓住起跑線不放嗎?況且孩子成長路上學(xué)習(xí)真的是唯一嗎?孩子教育應(yīng)該是先成人,再成才。但很多家長卻只剩成才了。

       美國哈佛大學(xué)的學(xué)者在進(jìn)行了長達(dá)二十多年的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn),有勞動(dòng)教育的孩子與沒有勞動(dòng)教育的孩子相比:失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10;離婚率與心理患病率也有顯著差別。

        隨著勞動(dòng)教育的缺失,政府層面率先于2020年出臺一系列關(guān)于勞動(dòng)教育的政策。而勞動(dòng)教育具體如何落實(shí),卻是眾說紛紜,莫衷一是。所謂他山之石可以攻玉,我們先來參照美、德案例。

01美國:圍繞教育生涯開展勞動(dòng)教育

       美國的勞動(dòng)教育圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而開展,課程主要分為三類:

       一是基于成為家庭有效成員的勞動(dòng)教育;二是基于就業(yè)的勞動(dòng)教育;三是基于公民培養(yǎng)的勞動(dòng)教育。

       學(xué)生通過勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí),了解并接觸當(dāng)代社會形形色色的職業(yè),以保證每個(gè)人都能根據(jù)自身興趣、資質(zhì)與特長,學(xué)習(xí)到一種或多種職業(yè)技能,經(jīng)受一定的勞動(dòng)鍛煉,從而在中學(xué)畢業(yè)后可以自由選擇職業(yè)或繼續(xù)升學(xué)。

       職業(yè)認(rèn)識階段(k1-k6) :通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和自我認(rèn)知意識,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值,提高兒童對職業(yè)的了解。

       職業(yè)探索階段(k7-K10): 通過職業(yè)探索熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”,并開始在職業(yè)群中做出嘗試性的選擇;

       職業(yè)選擇階段(k10~K12):幫助學(xué)生在其選擇的某些職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索,并逐步確定未來發(fā)展方向。

       職業(yè)搭建階段(高中階段以后):關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,幫助搭建學(xué)生搭建與規(guī)劃職業(yè)生涯。

       另外,美國教科書上對學(xué)生各個(gè)年齡階段應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)有明確規(guī)定,這是未來獨(dú)立自主的進(jìn)行生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),美國勞動(dòng)課程還列出了k12之前的家務(wù)清單:美國勞動(dòng)教育課程與其它基礎(chǔ)素養(yǎng)教育是相互交織的。通過多樣活動(dòng)的形式,把體育、藝術(shù)、愛國教育等內(nèi)容融入其中,鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中獲得自信心和成就感,增強(qiáng)合作和責(zé)任意識。

       同時(shí),面向教育生涯的勞動(dòng)教育,可以幫助學(xué)生認(rèn)識社會,規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑,在步入大學(xué)或進(jìn)入社會之前,對于職業(yè)選擇能有更加清晰的認(rèn)識和選擇。另外在美國,“想花錢自己掙”的觀念早已深入人心,致使勞動(dòng)教育在大中小學(xué)學(xué)生中容易展開。

02德國:勞動(dòng)教育滲透于多學(xué)科直通社會生活

       德國十分強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)技術(shù)教育,把它視為學(xué)生職業(yè)生活和社會的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ),是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分,精心設(shè)計(jì),并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程。

課程設(shè)置

       德國具有十分完善的職業(yè)教育體系,他們的學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后就會正式接受職業(yè)培訓(xùn),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)還有充足的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)和工廠實(shí)習(xí)。而德國中學(xué)勞動(dòng)課的設(shè)置有四大類:技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、家政和職業(yè)。

專用教室和實(shí)習(xí)制度

       德國勞動(dòng)教育的專用教室,不僅設(shè)備齊全,而且設(shè)計(jì)講究。據(jù)介紹,全德有五種勞動(dòng)技術(shù)專用教室,即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。這說明德國比較重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)課程以制作為中心,課程成果與產(chǎn)品密切相關(guān),借此來幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)習(xí)慣。

       此外,德國中小學(xué)學(xué)生還要親自到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入工廠,和工人一樣上下班,做一些簡單的工作,從而了解相應(yīng)的工作和職業(yè)。期間,老師一周去看兩次,結(jié)束后學(xué)生作匯報(bào),老師作總結(jié)。

師資模式

       德國青少年勞動(dòng)教育的教師培養(yǎng)有兩種模式。第一種在結(jié)構(gòu)上以專業(yè)職業(yè)化為基礎(chǔ);第二種以一體化的綜合課程為基礎(chǔ),多學(xué)科勞動(dòng)教育為學(xué)習(xí)主線。

       德國十分重視勞動(dòng)課教師的實(shí)踐能力,包括專業(yè)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí),也包括在校實(shí)習(xí)、社會實(shí)習(xí)以及獨(dú)立勞動(dòng)實(shí)習(xí)。教師必須在各類教學(xué)范圍和學(xué)習(xí)場所同時(shí)具備了高等教育教學(xué)法和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),才可能定向成為勞動(dòng)教育的教師。

       勇先創(chuàng)景夏家勇院長認(rèn)為:按照我國目前的中小學(xué)教育模式,大家的注意力都集中在升學(xué)上,因此所有的行為都緊盯在升學(xué)目標(biāo)上。如果讓學(xué)校擔(dān)起勞動(dòng)教育的重任,很容易轉(zhuǎn)向升學(xué)目標(biāo)上。因此,讓將勞動(dòng)教育讓給專業(yè)的勞動(dòng)教育基地勢在必行,讓專業(yè)機(jī)構(gòu)擔(dān)起大中小學(xué)生的生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育的重任。

 

(責(zé)任編輯:勇先創(chuàng)景)
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